我读《静悄悄的革命》
北仑区柴桥小学 翁飞霞
在众多的教育理论书籍中，佐藤学《静悄悄的革命》一书以独特的叙述方式，给我强烈的感受。教育从来没有像现在这样关注“人”的发展因为教育时间是一种文化，而文化的变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。
佐藤学先生用小林老师的话：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续地学习。”作者反复强调要关注课堂里的每一个学生，而不是少数认真听讲者，要学会倾听，这是对学生的起码尊重，也是了解学生的基础。
建立积极、有效的师生互动关系对于学生的学习来说是非常重要的。“在学生相互促进、共同成长的教室里，能看到身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾耳静听学生轻言细语的教师。而在沉闷的教室里，看到的是学生笔直端坐着，面无表情，教师也是用生硬的姿势、硬邦邦的语言控制着整个教室。教师的注意力一般只集中在讲课上，很少去关注听课过程中学生思想的起伏或学生的想像产生共鸣。而相互学习关系的建立恰恰需要从教师用心倾听学生身体所发出的无声的语言开始。”海德格尔认为，教师的任务是“让学”——“他得学会让他们学”。但现实远非如此，在很多课堂中，教师显得过于强势，总希望将自己的教学设计如何在课堂上得以完美的呈现，相对忽略了学生发展的空间。
静心地问问自己：针对教材设计的精心提问，能引起多少学生共鸣？坐在教室后排观摩教学，看不到学生在学习过程中的情绪变化，有多少资格来评说你的学生学习状况如何？我们常常无暇去注意学生的学习过程，一个表情、一点困惑，我们都一掠而过，我们重视的是你学会了没有？你掌握了多少，而不是你是怎样学会的？你的方法是什么？于是我们不太注意倾听学生，于是我们不太会与学生在学习过程中产生共鸣。教室里温柔细致的关怀，学习过程中相互理解的喜悦也就无从谈起。
《静悄悄的革命》给我们带来了观念上的深层次思考，让我们反思该以一种什么样的态度真正对待教学中的“以人为本”？以一种什么样的态度来真正对待教师的教学研究？以一种什么样的态度来看待教室间的师生关系、生生关系？我想，佐藤学先生是站在文化的高度来思考课堂教学的种种问题的，而文化的中心，关注点仍旧是“人”！