班集体建设是学校德育工作的核心任务。班集体建设的成败得失，直接关系到学校教育工作成效的优劣。任何学校都十分重视该项工作，但优秀班集体的形成是一项十分复杂的工作，它涉及到诸多的教育因素。纵观现今学校该项工作，尚有许多问题需要解决，主要表现为：在班集体建设中缺乏学校正确的理念导向；学校行政管理与班集体个体行为积极性的发挥存在机制障碍；学校在构建教学与生活区的平台中，其中生活区的思想工作苍白且显缺失学校在班集体建设中施加的载体针对性不强。

鉴于上述现实，我们宁海六中在近几年教育实践中作了大胆的探索。我们认为：班集体建设既要强调各班班主任的主观能动性的发挥，还需要学校为他们构建良好的展示平台，以达到双向或多向的组合、交集，形成班集体建设的良性高效的立体化网络。为此，学校在教育理念的确立，教育管理模式的变革，教育载体的选择，教育方式方法的优化，创造型个性的挖掘等方面殚精竭虑、不遗余力。实践证明：学校为班集体建设主动搭建平台，能更好地形成班集体建设的良好风气，促进班集体建设的良性发展。

一、确立教育理念平台

学校的办学理念是指导班集体建设的工作指南，并应成为转化师生工作的一种信念与内驱力。学校以陶行知先生“爱满天下”为统领观点，明确提出两大对应理念，即“教育就是服务，学生就是上帝，教师就是导师”和“培养一个差生不亚于培养一个重点大学的学生，真正关爱差生莫过于把其缺门学科的成绩补上”。由于先进理念的导向，收到了如下四项效果：一是服务意识内化于教师的教学全过程，教师对全体学生能满腔热忱地无私地予以教学、辅导，最大限度地减少了差生面的存在，使班集体走向均衡化发展。二是尊师观点在学生的学习生活中予以真实体现，保证班级的所有成员都能体会到教师的温馨关怀，形成团结向上的动力。三是在学校理念的启发引导下，各年级段、班级、寝室管理也形成了相应的分理念，例：高一段为“坚持正面教育，造就有用之才。”高二段为“培养综合型的人才，造就有社会竞争力的劳动者。”高三段为“坚持扬长与补差相结合，让更多的学生上大学。”男生寝室为“坚持以人为本，把思想工作做到生活区。”女生寝室为“美化生活是美化心灵的开始。”各种理念相互影响，对实际工作多方促进，最终的指向仍在于班集体建设成效的提高。先进的理念为班集体建设指明了方向，而先进的理念也只有在班集体建设的实践中才能真正体现其价值。

二、搭建行政管理平台

行政管理平台，要打破传统的学校一管到底、管得过多过宽过死的局面，重视班集体建设个性化建设。

1.全面实施段长、班主任、生活指导承包段、班、寝室教育、教学含安全职责制。

2.规范各责任区责任人的政绩观：把提高辖区内的安全及教育、教学的质量、和谐的发展程度作为各自最大的政绩。

3.深化全封闭管理，突出如下工作：坚持段、班、寝室日点名制；坚持午间静校活动；加强夜间校园通宵巡视值班工作，以打造班集体建设的优良外围环境。

4.成立段、班、室学生自律会，发挥（班委会、楼、层、室长）自主、自治管理的作用。上述是对班集体个性化建设的尊重。通过管理权力的下放，有效地激发了段长、班主任、生活指导及不同层面学生干部在班集体建设工作中的创造力，使班集体建设有效地纳入共性和个性相统一的轨道。

    三、搭建以德治校平台

学校德育工作应走内涵发展道路，作“春风化雨”般的教育，贴近学生的生活，走进学生的心灵，转化学生的思想，为班集体建设夯实多方面的基础。

1.面向全体学生，努力提高所有学生的学习成绩，保证班集体建设的文化知识基础。为此，学校让最好教师、最优秀的学生腾出精力、时间为差生补上缺门的学科，并把其学科成绩提高的位次作为教师考绩学生评优的主要依据。实践证明：差生面大为缩减，学校高度稳定，师生、生生之间的亲和力加强。

2.落实多种举措，保证班集体建设有良好的心理基础。（1）实行全员德育导师制，定期定员与学生谈心，充分使用表扬武器，让学生有接受高峰体验的机缘，以达到双向沟通的目的。（2）创造性地开展“班级展示周”活动，让每个班均有机会在学期的某一周将诸如科技、环保、习惯等在橱窗充分展示其特色的机会。“主题班会公开课”同样是一个很好的尝试，如高三(5)班的“小奥运”主题班会，随之掀起的是全班的晨跑活动。高二(6)班的“谈谈情说说爱”主题班会，针对学生中的早恋现象，学生均能从实际出发分析其危害性，以达到制约自我，静下心来认真学习的目的。（3）强化寝室内务管理,并视操持寝室内务的水平为人生征程中不可或缺的一道家政菜。把思想政治工作做到生活区，并把学生的道德规范优劣程度与生活指导的考绩挂钩，其结果有利于学生保持愉快的心情。

3.开展中学生人格健全教育，保证班集体建设的深厚思想基础。学校为此不断探索“班集体建设特色”、打造“沟通工程”、提倡“公德与私德并行”、研究“多元文化与传统文化”的关系。使学生的思想水准达到新的层面。这些学校德育工作，成为班集体建设最有效的载体，使班主任自然地走进了学生的生活，让学生感受到老师的亲情与关爱、尊重和信任。加强班主任的管理深度与力度，促进学生的自我转变。而且很多活动是学生自我设计自我完善自我展示的，这就提高了学生的自治能力，使他们有了成就感。最重要的是这些活动增强了班级的凝聚力，有利于良好班风、学风的形成。

四、搭建以法治校平台

法是一系列制度的保障，缺乏法律法规保障的班集体建设是不完善的。学校要切实按照国家的法律法规精神，制定相应的规章制度。为确保全封闭管理的有序进行，出台一系列的制度条例，如“六中学生思想品德考核量化标准”、“六中学生毕业条例”、“六中安全细则”，六中评比校段十佳中学生、标兵学生的条例等。为打造平安校园，在建立预警机制中推行了“六中学生建功奖分制”，并将学生获得“建功奖”的多少作为学生评优、担任小干部或撤消处分的重要依据。此外还提倡学生为自己的言行承担责任。上述制度条例的实施，增强了学生的责任意识，使他们的行为有了底线，同时也利于从正面激励学生，极大地调动学生建设班集体的积极性。

五、搭建教学科研平台

教学科研是班集体建设走向深化、优化的着力点，学校搭建教科研平台的举措可以概括为“三互”、“三精”、“一考”。 “三互”。学生之间互帮、互学、互问。要求学生真心实意地帮，认认真真地学，讲究实效地问。在学习中强化优良的道德内涵，在向“善”的道德发展上内化为自身的文化素质，使二者有机统一。“三精”。教务处严格进行作业量控制，要求每位教师做到“精选”、“精练”、“精析”，以减轻学生学习上的焦虑情绪，提高全体学生的课堂效率。“一考”。狠抓考风考纪，确保学生诚信度的提升，鼓励形成良性竞争，减少学生间不必要的信任内耗，让学生守住道德底线。

在实践中总结出理论，再通过理论去指导实践，班集体建设要摸着石头过河。几年来，学校坚持开展内容丰富、形式多样的“班主任论坛”活动，极大地提升了班主任指导班集体建设的实践能力和理论水平。

教学科研平台的搭建，极大地促进了班集体的稳定，提高了班级好学的风气，形成了良好的师生、生生之间的人际关系。坚定了学生的学习信念与决心，让学生以强烈的求知欲来填平其他不良习性的沟壑，从而打造出一个个纯净的班集体形象。

六、      搭建后勤服务平台

对后勤工作，学校提出“物是看不见钱的转化物”观点，对学生所使用财物实行“三年承包一贯制”。增强了学生“主人公”意识和勤俭节约的习惯。后勤平台的建立为班集体建设起到了后勤保障、安全保障的作用。

综上所述，学校为班集体建设搭建平台，有利于班集体建设的责任人班主任与生活指导的快速成长与优化。保证了学生的学习、生活、思想得到最大的关爱，学生的行为规范水平与学习方式方法得以改进，学生的个性得到充分的发展，从而促进班集体的稳定与特色班集体的形成。同时，优良班集体的大量出现又反过来促进了学校各方面工作的发展，这几年学校的各方面工作均处同类学校前列。学校稳定，教与学富有特色，2004年学校被评为“省级陶行知实验学校”，“市级综治安全先进单位”，“县级先进党支部”等。德育课题《陶行知教人求真思想与中学生人格健全教育的探索》获市级科研成果一等奖。当然，在学校为班集体建设搭建平台时，也还存在着诸多不完善的地方。还需充分考虑三方面的统一：学校所搭建的共性平台与班级个性建设这一对矛盾体的统一；学校宏观把握和班级处室微观细化的协调统一；班集体建设中的生活区部分建设与教学区部分建设的有机统一。

参考文献：

[1] 教育部人事司.学校管理理论与实践[M] . 北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 朱仁宝，蔡廉.21世纪班主任工作艺术[M] .杭州：浙江大学出版社，2003.

[3] 何国华.陶行知教育学[M] .广州：广东高等教育出版社，2002.

来源：《宁波教育学院学报》