一、引言

　  随着我国中小学心理健康教育迅速的发展，建设一支优良的学校心理健康教育教师队伍已成为搞好学校心理辅导的关键。目前，我国学校心理辅导实践在对心理健康教育教师问题上存在着模糊认识和认识误区，致使学校心理辅导工作流于形式和表面化，不能很好发挥在影响人、启迪人、协助人成长中应有的作用。因此，根据学校心理健康教育教师队伍建设的需要，我们对心理健康教育教师的若干问题进行了调查研究，研究所得到的认识成果，对目前情况下指导中小学校如何更好地开展心理辅导工作有着非常重要的现实意义。

二、调查问卷设计和对象的选定

（一）   问卷设计

为了保证所获取数据的可靠性，考虑到调查涵盖的范围，调查内容的详尽与否以及所设置的调查项目是否符合实际，直接影响这此次调查研究的代表性、合理性与准确性。因此，在调查问卷的拟稿之前，笔者对部分学生进行了一次摸底，以便在设计问卷时更加合理准确。最后，根据调查摸底的实际情况，设计了“学校心理健康教育教师问题的调查问卷”。问卷从学校心理健康教育教师的性别、年龄、专业背景等方面进行调查。并且，笔者在对学生进行问卷调查的同时，对部分在职中小学心理健康教育教师进行了访谈，以便使调查的内容更全面、更符合实际。

（二）调查对象的选定

    本次调查之所以选择在校大学生作为调查对象，一是有利于调查的科学性、客观性。在校大学生是从全国各地中小学经过考核选拔而来，对全国中小学校心理辅导有一定的了解；二是大学生的自身素质较高，答题时比较客观、认真，基本能实事求是的反映有关问题；三是大学生语言表述正确清晰，使问卷统计时更客观准确；四是也为了积累研究经验，以便在更大范围内对中小学生进行调查。

在实施问卷调查的同时，笔者还对湖州市各中小学在职心理健康教育教师进行了访谈，从他们的工作经验中更深入地了解情况，以便分析研究更准确、客观，更能反映实际情况。

三、调查问卷的结果与分析

此次调查，共发放问卷400份，回收384份，有效卷为367份，其中男生91份，女生276份（这与湖州师范学院男女生比例情况相符），调查问卷回收率达到91.18%，符合调查研究的要求。

1．对学校心理健康教育教师的性别选择

表一                 对学校心理健康教育教师的性别选择

项目 性别	选择男性		选择女性		总 人数	占总比 例（%）
	人数	占同性别比例（%）	人数	占同性别比例（%）
男生	31	34.07	60	65.93	91	24.80
女生	75	27.17	201	72.83	276	75.20
合计	106	28.88（占总人数比例）	261	71.12（占总人数比例）	367	100

从上表可以看出，被调查学生中，认为学校心理健康教育教师的适宜性别为女性的占71.12%，认为男性适宜的为28.88%，女性是男性的2.46倍。其中，认为女性适宜的男生占总男生数的65.93%，认为男性适宜的女生占男女总人数的70.75%。尽管认为男性适宜担任心理健康教育教师的男生比女生略多些，但从总体上而言，认为女性比较适合心理辅导工作的仍占主体。这与女性的性格比较温柔、善解人意有关，在与教师访谈中也涉及此观点。

2．对学校心理健康教育教师年龄选择

表二          学校心理健康教育教师理想年龄选择

项	年          龄
目	20—25	26—30	31—35	36—40	41—45	45以上
人数	99	110	59	47	31	21
占总数的比例	26.98	29.92	16.08	12.81	8.45	5.72

    在年龄结构上， 50%以上的学生认为学校心理健康教育教师年龄在20 —30岁比较合适，而认为41岁以上比较合适只有14.17%。而在访谈中，教师却有不同的看法，他们认为心理健康教育教师30 —40岁的人员更合适，因为这样的中年人具有广泛的知识和丰富的生活经验，才能给学生更好的帮助，有效地解决学生可能出现的各种心理问题。

    3．对心理健康教育教师的专业要求

表三          对学校心理健康教育教师的专业要求

专业	心理学	教育学	管理学	医  学	思想政治	其  他
人数	312	28	11	24	8	6
比例（%）	81.46	7.31	2.87	6.27	2.09	1.57

                                                              （注：此为多项选择）

    清华大学教授樊富珉曾说：“心理辅导是一项专业性很强的工作，不具备一定的能力和条件，不能承担心理辅导工作，否则会对受助者造成伤害，也妨害了心理辅导专业的健康发展。”从调查结果表明，81.46%的学生认为学校心理健康教育教师专业应当是心理学专业，同时,也有7.31%和6.27%的学生认可教育学与医学专业的人从事心理健康教育教师工作。

4．对学校心理健康教育教师的知识结构要求

表四        学校心理健康教育教师应有的知识结构

知识	心理学	教育学	医  学	文学	生理学	思想政治	公共关系学
人数	208	48	48	16	24	56	16
比例（%）	50	11.54	11.54	3.85	5.77	13.46	3.85

                                      （注：此项为开放性问题，由调查对象自己填写）

从调查中可以看出，50%的学生认为心理健康教育教师首先必须具备心理学知识, 13.46%的学生提到思想政治方面的知识，同时11.54%学生提到应当具有教育学或医学等知识。心理健康教育教师只有具备全面的知识结构，才能有效开展心理辅导工作。

5．对心理健康教育教师的人格素质要求

表五         学校心理健康教育教师的人格素质要求

项目	保密	理解	亲切	尊重	真诚	敏锐的洞察力	耐心
人数	264	68	120	58	144	48	72
比例（%）	34.11	8.79	15.50	7.49	18.60	6.20	9.30

                                （注：此项也为开放性问题，由调查对象自己填写）

    从上表可以看到，学生认为心理辅导，首先是辅导人员能够为他们保守秘密，占34.11%。保密性也是心理辅导工作应当遵守的原则之一。其次是辅导人员态度应当真诚和亲切，分别占18.60%和15.50%。应该说，一个好的心理健康教育教师应当具备保密、真诚和亲切的素质。

6．对心理健康教育教师专兼职的看法

表六      对心理健康教育教师的专兼职的看法

项目	应当专职	应当兼职	专或兼职均可	总数
人数	236	26	105	367
占总人数比例	64.31%	7.08%	28.61%	100%

对于学校心理健康教育教师应当专职还是兼职的调查结果如下：64.31%被调查者认为应当专职，7.08%认为可以兼职，还有28.61%认为专或兼职均可。访谈中，教师也普遍反映心理辅导工作由专职人员承担比较有利于工作的开展。这也是符合我国学校心理辅导发展趋势的。

    四、讨论与建议

针对上述调查情况，我们认为制定有关心理健康教育教师的政策、培养与选择应重视下列问题。

1．心理健康教育教师应由一定的专业培养和具有合理的知识结构。专业的心理健康教育教师由什么专业来培养，目前，我国教育主管部门还没有明确规定。近几年，我国一些高校已在试招心理健康教育师资，招收的专业有心理学、教育学、医学、思想政治教育、教育管理、社会工作等本科专业。从本次调查情况看，被调查者认可心理学专业培养心理健康教育教师，同时，也提出教育学、医学等专业可以培养。从当前学校心理辅导工作的现状看，心理辅导包括心理教育和心理咨询方面的内容，而且属于发展性的心理辅导，因此，要求学校心理健康教育教师既要有心理学基础知识、心理辅导与咨询方面的理论知识、操作方法和技术，还需要拥有教育学、思想政治、医学方面的知识，并且在学校三级心理辅导体系中，承担不同心理辅导职责的人员应具备的专业知识和技能也是有不同侧重的。主要从事心理咨询与测量工作，专业应侧重心理学；从事心理教育及管理专业应侧重教育学或教