来源:中国教师报
作为实现教育均衡发展的一项重要措施，每年都有大批的城镇教师下乡支教。但支教的效果如何？支教究竟给农村教师和农村教育带来了什么？让我们听听农村教师怎么说。本期话题——
周新兴 蓝水清：
我校的支教老师
开学初，县教育局给我校派来了两名支教老师，一男一女，男的腼腆但精神，女的落落大方，分别任教物理和英语。
新教师介绍会上，男教师只说了几句话，简单利索，之后便给男同事发纸烟，一包下来还剩八位未发到，便开玩笑说：“今儿不足，下次给八位前辈补上。”大家哄笑起来。“八根烟”便成了男支教老师的雅号。女老师自我介绍时，叽哩呱啦地说了一通英语，大家虽听不懂却也由衷佩服，当校长说她已通过英语专业八级考试时，“哇！八级……”底下的老师啧啧称奇！要知道过级是怎么回事许多老师都不懂。于是“八级老师”便又成了女老师的雅称了。
“八级老师”上课总是一口流利的美式英语，笑容时刻挂在脸上。得益于李阳疯狂英语学习法的她，较李阳有过之而无不及。晨读课，她让学生全部站着大声朗读。上课时，她让学生对着窗外的桂花树喊，在走廊里对着蓝蓝的天空喊，在教室里来回走动对着教室里的黑板喊。她让学生“不怕说出就怕不说”。在她的带动下，每名学生裤兜里都有一个小单词本——吃饭排队、上厕所和睡觉前，随处可见“八级老师”的弟子在背英语单词。她还规定学生和她交流、问问题都得说英语，俨然一“老外”。于是，学生由开始红臊着脸，小声地说慢慢过渡到大胆流利地说英语了。“八级老师”还在全校建起“英语角”，课外活动在树底下围成一圈，由学生轮流用英语讲故事。由此，在整个校园掀起学英语高潮，师生谓之“八级风暴”。
帮扶单位送来一套音响设备给广播室用，没想只用了一个月，喇叭变成了哑巴。请了几个师傅修理，花了几百元钱，也只是用上十天半个月便“涛声依旧”——又成哑巴了。于是，我们平时的集合和早操就只有体育老师涨红了脸吹哨子。“八根烟老师”主动请缨，双休日在广播室蹲了两天，不花学校一分钱，就让喇叭哇哇叫起来，嘹亮的歌声响遍校园每个角落。据悉，“八根烟老师”大学时曾是物理系学生会主席，曾多次组织同学为别人义务维修家电呢！
也许是“八根烟老师”潇酒的吐烟圈姿势迷住了“八级老师”吧，也许是俺们整日里甘当“红娘”的结果吧，也许是两位支教老师在元旦文艺汇演上表演了“天仙配”吧，总之他们快离开学校时，工会主席替他们发出喜柬——两人喜结良缘。自然，前去祝贺的师生创下了建校以来的历史新高。
喜宴上，新郎“八根烟”道出惊人内幕：原来两人是高中同学，他早就暗恋她，只是说不出口。大学时期两人彼此都没有了消息。没想到支教又让他们走到了一起。两人共处一年，有情人终成眷属。感谢支教，带给学生快乐和知识，带给自己一生幸福。
听到新郎这么说，身穿红旗袍的“八级老师”脸更红了。
陆春林:
这样的支教不要也罢
我们是离县城最远的一个乡镇，交通不便，师资匮乏。2004年秋，县里从县城边上一个教师严重超编的镇上抽调一批教师来我们这里支教。考虑到交通和生活环境，这些支教老师留在了镇上的小学。我们镇上小学的老师又下到边远的教学点。
镇小学校舍紧张，只得并掉一个班作为支教老师的宿舍，又购置了床铺、炊具等生活用品，用去了镇小学一大笔费用，使本来就严重匮乏的办公经费雪上加霜。下到村小和偏远教学点的教师也同样用去了受援学校的一大笔费用。而每位下派的教师，其原单位都要给予数百、数千元不等的补助，这对派出教师的学校也是一种负担。
第一学期刚过半，一派出教师的学校有教师病故，需要回去一人顶班。由于我们镇小学规定，下派村小的教师不得中途回校，致使镇小学一个班的数学与一门副科没人带。后经全校调课，才“挤”出一位教师。
2005年新学年，县里没再派人来支教，但镇小学由于与第一批下派到村小和教学点的老师有约在先：2005年须派同等数量的教师支教。否则，将加倍补偿2004年下派教师的补助费。镇小学为了履约，不得不又撤掉两个班，再次“挤”出几位老师去支教。
教师下乡支教，不带资金、不带设备、不带项目，只是顶班上课，其实质是城乡教师的割补。对于我们乡镇，这样的支教不要也罢。
戚绪中：
期待真正来支教的教师
当我看到这个话题时，就想起了来我们学校支教的老师。记得那是星期一，我们学校就像迎接外宾似的夹道欢迎，掌声如雷，高喊：“欢迎、欢迎、热烈欢迎！”领导用我们学校最高的礼仪接待了我们期待已久的支教老师。
可我们等来的是“救星”吗？等到第三天也没见到他的身影，后来才知道他回去准备了……星期五第一节课后我们终于见到了他，腋下夹着皮包，挺神气地走进了校长室。正巧，有一位老师请假，校长就请支教教师替班，许多好奇的老师都跑去张望。只见他双手放在背后，在班里踱来踱去，根本就没有和学生交流，更谈不上什么上课了。在中午的招待宴席上，酒过三巡，他就提出了要求：每天供应午餐；提供午休的地方；每月的误餐补助200元……
工作期间，他都享受着与众不同的待遇，总是晚来早走，很少和我们的老师接触与交流。难道这就是我们的支教老师吗？我们学校的经济条件不是很好，如果是这样的支教，还不如掏钱让我们的老师到外面去学习，把好的教学经验和先进的教学理念带回来，再传授给其他的老师和学生，以此为基础，来推动教学质量的提高。
我们期待着，永远期待着，能为我们提供最新的教育信息和教育资源的，能为我们农村的老师开个教学经验交流会的，能走进学生当中，成为学生朋友的，能为我们学校的发展献计献策的，能为农村教育改革提出可行性建议的支教老师走进我们的学校。
李成林：
改变不了现状
六年来，我们学校迎来了一批批支教教师。他们给我们这所边陲中学注入了活力，带来了先进的教学方法，使本校教师受益不少。但由于支教教师的时间短，且受这样那样的条件限制，很多支教教师的优点和特长还没有得到充分的发挥，就到离开的时间了。因此，他们很难在支教的学校做出成绩。
支教时间只有一年的教师，我暂且不提。先来看看支教时间最长的山东教师吧，他们在我校待了三年。这批教师进疆时，是教育部门在当地精心选拔出来的。他们来到我校后，无论是教学热情，还是工作作风，都堪称楷模。他们的到来，像茫茫沙漠中的一缕新绿，给人耳目一新的感觉。为了培养学生的学习兴趣，他们从教学方法入手，通过不同途径，吸引学生的注意力。他们精心备课，拓宽学生视野；使用先进的教学理念和教学方法，充分调动学生的学习积极性。他们想在三年内，让我们当地的教育发生天翻地覆的变化。他们甚至想——即使他们离开了，优秀的教育方法也应在这里生根发芽。
他们是这样想的，也是这样做的。白天，在办公室常常看见他们忙碌的身影；晚上，常常看见他们专心批改作业的景象。当时流行做课件，他们在带来的电脑上，千辛万苦做出了漂亮的课件，可学校竟找不到使用课件的设备。他们无可奈何，只好另辟蹊径，自己做些教学用具。尽量准备大量书面资料，尽量把课讲得生动有趣，可学生的反应依然如故。于是，他们又尽量跟学生打成一片，还是没有取得什么效果。为使学生尽快适应他们的教学方法，他们提出星期天免费给学生补课，并且征得了学校和学生的同意。第一个星期，学生都来了；第二个星期，来了大部分；第三个星期，又少了一些……后来学生干脆有意见了，说少了玩耍的时间；再后来家长有意见了，说少了干活的帮手。不得已，此举实施不到一个月，就夭折了。
三年中，他们举步维艰，但他们的心中的希望不灭。他们总觉得，既然手中的石子已经抛出去了，总会激起层层波浪的。可惜，事与愿违，他们三年的奋斗，其影响微乎其微。他们感到困惑不解——他们的努力，怎么就不能让当地的教育有所改观呢？
山东教师的支教活动结束后，自治区又接过了支教的接力棒。我们的身边，每年都有支教教师。虽然支教教师很努力，学校的教学现状还是不尽人意。不是支教教师水平不高，也不是他们的工作不热情。而是他们的力量太小，不能从根本上改变落后地区的教育现状。
唐绍能：
这样的支教，不好说
1998年，我还在一所偏远的农村学校任副校长。那时，学校中学部共有8个教学班，20多位老师，其中代课教师占一半，尤其是英语教师极少。1998年下学期，最后一位吃“皇粮”的教师也“孔雀东南飞”了，只剩下3位代课教师。幸好当时有支教的教师，经努力争取，终于“捞到”一位：她是与我校结对子学校——市六中的教师，那年刚大学毕业，学校领导让她到我校来锻炼一下。得到这个消息，我们几位领导赶紧清理打扫那位“高升”了的教师的宿舍。第二天清早我和校长二人乘了一个多小时的车赶到六中去接她。
接风洗尘后，她的妈妈站在我们费了近半天时间才整理好的房子前，希望我能给她换一间房子。我感到挺为难的，教学楼上那几间稍微宽敞一点的房子已让有家属的教师居住了。她还希望我们每周只给她安排三、四节课，并且最好是上午第三、四节。当我们征求她的意见是否参加我们每周的政治学习和业务学习时，她说她是支教的。于是她任教了二年级两个班的政治课，每周星期二、星期四上午来校，完成第三、四节课的教学任务后，又回到了本该属于她的地方。有几位老师觉得这挺不公平，满腹牢骚，我只好耐心解释道：人家是支教的，是来指导工作的，有机会，你也能享受这种待遇。
第二个学期开学时，教育局的一位领导来电话，说六中已给她安排工作了。听了此话，我有种说不出的滋味，其实她不来也罢。
后来，与几位老师谈起此事，学校的那几位“书呆子”老师惊问：老唐，学校来过支教的老师？
我无语。
齐泽国：
请把支教与挂职分开
前些年，我们乡镇来过一些支教人员，也有人说是来挂职锻炼的。看来这两种说法都成立，因为，凡是上边派来的人员，来到落后乡镇的学校当然是支教；说是挂职，那就是上边来的教师，人人都要挂个职务，有的挂个副校长，有的挂个副主任，反正都是有职务的。据说是挂了职，锻了炼，回本单位就提干。
既然挂了职，有了职务，又是客人身份，那又怎么好让人家再像我们这些“老黄牛”一样去脚踏实地地干呢？什么早起晚眠的备课呀，上课呀，看作业呀，按时考勤哪，签到啊，人家是客人，这些就都免了。更何况来的还都是“音体美”教师，“音体美”是“小门儿”，除音体美之外还上什么课？充其量不过大会小会的讲上几句无足轻重的话，至于教学上的制度早就制订好了，各项工作也早安排好了；最多再去听上几节课，“音体美”教师给“语数外”提提意见；有的时候从外地联系来一部分试题，给学生另加点“外餐”。这就是挂职锻炼，这就是支教？
刚开始，支教人员还红火过一阵子，开会时“欢迎某某领导讲话了”，闲时里他们也这儿转转那儿看看，可时间一长就没多少事干了。我曾听一位支教人员从我身边走过，这样说：“打扑克太累了，记牌很费脑子。”我真的羡慕呀，我从教20多年了，还从没有轻轻松松地打过一天扑克。
教育部《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》中，有“积极做好大中城市中小学教师到农村支教工作”和“认真组织县域内城镇中小学教师定期到农村任教”的规定，其目的是使“农村师资力量能得到进一步加强”，“促进城乡教育均衡”。文件中并没有提到“挂职”什么的。这种实际操作中的支教与挂职捆绑在一起的做法，实在叫人费解——既挂了职，又不深入到教学一线，到底是促进农村师资力量进一步加强呢？还是只挂职锻炼准备提干？我曾就“支教与挂职”这件事同几位教师交流过，没有一个不摇头的。我真想问：支教应该怎么个支法？这样的支教是不是偏离了支教的意图？是不是走了样？
谢 义：
不该走过场
我曾经到本县的边远山区支教一年，被评为县优秀支教教师。据我所知，绝大多数支教教师给支教学校做出了自己的贡献，但也有个别支教教师走过场，主要有以下两种情况。
长期请病假。个别教师下去支教几天后，就托关系到医院开休假证明，请假一两个月，然后又续假。支教一年，实际在学校的时间没有几天。
还有就是请人代替上课。个别支教教师为了逃避支教，请支援学校当地被清退的代课教师代替他们上课。这些代课教师往往正是由于素质低而被清退的。这岂不是误人子弟？
为了支教工作不走过场，请上级教育行政部门对支教教师加强管理。
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